□赵乾谷

　　这个暑假，“预制娃”一词悄然走红。所谓“预制娃”，就是让孩子在假期提前把下学期内容学完，开学后再由学校“二次加热”。一边是孩子对着厚厚的预习资料无奈吐槽“不如不放假”，一边是家长在“不想卷”和“不敢不卷”之间反复拉扯。

　　新词背后，折射的依旧是家长对孩子学业的焦虑情绪和难以克制的抢跑心理。然而，过度预制、盲目抢跑，不仅难以助力孩子长远发展，反而可能透支孩子的成长潜力。

　　家长加入“预制”大军并非真心抢跑，而是深陷焦虑——怕开学后老师因多数人已“预习”而加速教学，零基础孩子就会掉队。一部分学校给出假期预习指引，更多家长出于升学焦虑主动报班、添置教辅，推着孩子开启假期学业竞速。

　　当学校成为“预制”的默许者甚至推动者，当整个评价体系依然唯分数论，“预制娃”就不是个别家长的选择，而是一种被裹挟的集体焦虑。

　　然而，超前抢跑真的能赢得先机吗？有家长坦言，尝到“超前学”的甜头后，反而更难停下来。这是一个令人警惕的信号：当“抢跑”从“一次尝试”变成“惯性依赖”，孩子失去的不仅是假期，更是自主学习的兴趣和探索未知的好奇心。

　　有评论指出，家长希望孩子能从容应对AI时代，却选择了最容易被AI替代的培养方式——机械记忆、标准输出。教育的本质是“树人”，而不是“制器”。

　　面对“预制娃”现象，各地正在探索不同的解法。浙江安吉将假期作业从“做题”变成“做事”，用项目化学习、社会调查替代重复刷题，让孩子在实践中运用知识、在探究中提升能力。淳安则推出“家门口的研学”活动，依托千岛湖生态资源，让孩子们在自然中观察、在行走中思考，让假期回归“观察自然、认识世界的黄金时间”。

　　遂昌的探索也提供了另一种可能。2026年暑期，遂昌15所小学均面向本校学生开放了托管服务。以大柘镇中心小学为例，学校立足本土资源，以“红色铸魂、绿色润心”为主线，将作业辅导、红色研学、劳动实践与兴趣拓展有机融合，让孩子们在体验中成长。从实验小学的戏曲文化到腾龙小学的游泳救生技能，各校因地制宜，让暑期托管真正成为孩子们的成长驿站。

　　让“预制”降温，需要多方合力。学校应保持教学定力，严格按既定大纲推进教学；家长应摒弃“木匠式思维”，学会做让孩子茁壮成长的园丁；教育评价体系应加快从“唯分数”向综合素质评价转变。

　　2026年8月，教育部出台新规，明确小学一年级第一学期统一设为入学适应期，一年级全面取消书面家庭作业——这是从制度层面为“抢跑”降温的有力信号。

　　吕叔湘先生曾说过一个比喻：“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。”每个孩子都有独特的个性和成长节奏。少一些功利预制，多一些自由滋养，孩子才能守住好奇心、葆有探索欲，在从容成长中绽放属于自己的光彩。

　　别让“预制”透支孩子的成长潜力——这既是对家长的一句提醒，也是对教育初心的一次回望。