4月14日，观看了在温州实验小学举办的2011年长三角小学英语课堂教学研讨活动的网络直播视频。

　　在没课的一段时间，我观摩了来自上海、江苏的四位教师的精彩课堂教学。在观摩这四节课的过程中，发现每个老师都有自己的风格，每堂课都上的很精彩、温州学生们的表现也很积极出色。她们的教材内容词汇难多了，而小孩却说的很自信，很流利！四位老师的课都不失时机的创设语言情境，带有目的性的听、看，模仿，模拟表演，不同程度的培养学生的语言能力。

　　看了她们的课，更多的是反思自己的课堂教学。我的课上，有些方法其实也相似的，但为什么小孩子还是有些不愿意开口，不喜欢听课，很容易开小差？　作为新老师，课堂驾驭能力还需要不断提高，有时候怕有些学生不够受关注，关注了大部分孩子时间又没了。会有得此失彼的现象。原因可能备课还不够充分，没预设好；与课堂无关的话也要少说。

　　下午听了江苏老师的讲座，她说的很实在，教学要真正做到为学而教、为用而教。语言输入与语言输出和语言环境有密切的关系。有时候一味的说要创造情境，不是只要是情境就可以，很多时候我就想怎么把文本引出来，而忘记了文本情境，一味的图片呈现，没什么联系。其实就是一块一块的图像，而不是整个情境。有些情境根本就不适合，却被我硬拉过来用，还要小孩跟着我的思维走，确实很难。我只是抱怨；哎，这堂课，小孩又没怎么听好，不顺畅。其实最大的问题还是教师自身，我的情境创设真的有用了吗？

　　要准确把握活化教材是前提，提升教师话语内涵是基础，提高情境创设有效性是关键。选择教学内容要与学生生活息息相关，善于从生活中找材料，并结合学生的兴趣爱好。这样在课堂上才能充分驾驭课堂，才可以吸引学生注意，采用不同形式的评价与鼓励来提高学生的表现欲。　突然感叹，网络真好，让我坐着就学习到了很多很多。