拿到顾富荣老师的支教笔记，略一翻，大抵是其日常教学活动中的人、事、物和一些片段的记录，心生一股好感。倘若是一本正儿八经的教育学专著，倒也未尝不可，只是读起来难免少了些许真实和趣味。

　　最近，常去听一些名师和特级教师的展示课。每每感叹他们的课堂不论是热身、导入、教学、巩固等各个环节无不衔接自然流畅，还是各个教学活动的设计都是恰当好处，别具一翻诗情画意。学生仿佛都不再是学生了，个个能说会道，而且时时会有奇思妙想，妙语连珠。

　　我把这些优秀教师的教学设计搬进自己的课堂，模仿他们的步骤去组织教学，采用他们的手段去引导学生，去无论如何找不到那种行云流水的感觉。

　　于是乎，自我分析，自我检查，也曾经迷茫。走进课堂，面对学生，打开课本，一度找不到感觉。其实特级教师也好，名师也罢，我模仿不出效果，归根结底是因为我没有像顾老师那样带着一双发现的眼睛去发现教材，发现学生。

　　寻找，发现一条适合自己的，适合自己学生的教学之路才是最好的。

　　教材内容是死板，硬性规定的，课堂教学往往能够跳出教材的固定框架，把知识的触角伸到到方方面面，这都是教师的作用。每一个教师在课前都应该充分研读教材，深层次挖掘教材中与课标相符的内容，与现实事件可以联系的内容，去粗存精，先提炼重组，再辅以必要的课外知识以弥补教材无法紧紧跟上实事的缺憾。

　　还有一个重要的地方就是学生的特殊性。无论多门优秀的教学设计，脱离了现实学生的知识水平和认知能力水平，那就注定只能纸上谈兵。发现学生，了解学生成长的大环境和兴趣爱好，投其所好，投石问路，正如邓小平同志所说：“不管白猫、黑猫，只要抓住老鼠都是好猫。”教学也是如此，只要围绕发展学生能力为中心，适合其认知水平的，能够引导学生学习的教学就是好教学。

　　另外，通过顾老师的笔记，也让我发现，看似平淡的教学其实充满趣味和挑战。