2011年5月20日，与我校结对的嘉兴市海盐县官堂小学的八位老师来到焦滩小学，为我们送来了两堂精彩的课。有幸听了徐老师执教的《棉花姑娘》，倍感亲切和佩服。

　　《棉花姑娘》是一年级下册的一篇童话故事。课文主要讲了棉花姑娘生病了，她请燕子、啄木鸟和青蛙来给她治病，可是他们只捉空中、树上和田里的害虫，帮不上忙。最后七星瓢虫来了，为棉花姑娘捉掉了身上的害虫，使棉花姑娘的病好了。文章内容以对话为主，语言活泼，结构清楚。非常适合低年级学生的朗读。

　　徐老师把本文的教学环节设计为两课时，前面一部分棉花姑娘的求助与后来得到蚜虫的帮助分为两课时。此次她向我们展示的是前半部分，整堂课教学过程流畅、自然，老师的教学语言亲切规范。

　　一、字词教学有特色。

　　徐老师在教学中紧紧扣住课文的生字展开。首先课题“棉花姑娘”，“棉花”应该读轻声，“姑娘”的读音指导，都是女字旁，跟什么有关系，举举和女生有关的女字旁的字；“蚜”字的记忆，猜猜“盼”的意思，“啄”就是嘴巴尖尖的，一点一点地吃的意思，教学丝丝紧扣，虽说是认读字，但学生在老师巧妙的随文识字中，扎实地掌握了。

　　二、注重学习方法。

　　如1、读了课文，你知道棉花姑娘都盼来了哪些医生？找到医生的名字，把它圈出来。再利用填空的方式，概括文章大意。2、每次盼来一个医生，棉花姑娘都是怎么说的？用“——”划出棉花姑娘的话。其中哪个字表示礼貌用语？，读一读有用“请”的句子，说一说有“请“的话。整个过程有一种节节深入，环环相扣的层次感，一种抑扬交错，张弛有度的节奏感。　三、亲切民主的课堂。徐老师始终是以温和的表情，平平实实地把她的教学理念贯彻到每一个精心设计，紧紧相扣的环节。课堂中她非常民主，能与学生展开亲密对话，交流，积极主动地参与学习。始终很耐心地聆听学生的发言，委婉地指出不足，对学生的评价具有激励性。如“如果做好了就坐端正，老师看你坐端正了，我就知道你已经找到答案了，不然每个人都告诉我，我们的课堂就乱哄哄了。”“我已经感受到你的礼貌，再读一读，更有礼貌，有没有信心？”“最后的机会看谁能抓住！”等话语，让课堂民主而生动。　课堂是学生的课堂，是开放而又充满活力的课堂，是自主、和谐的课堂。总之，这一堂课上得非常成功，真正体现语文教学目标的知识、技能和情感的三维性。