有人说，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。

　　　在前几周的听课中，我深切地感受到“语文”的魅力，“课堂”的多彩，“教师”深厚的底蕴。听这些优秀教师的课是幸福的！老师们那扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。课中，我学到很多，并一直在思考：为什么老师们的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于他们的——“丰富”。

　　　去年，班里一些孩子喜欢上写诗歌，而且写得蛮不错的！也许是天天读着背着《日有所诵》，耳濡目染、潜移默化，情不自禁有了创作的冲动。可我任由他们“创作”，也没想到对学生进行“学写儿童诗”的指导。在这两天的课堂中，老师们非常注重语言文字训练，培养学生的语文能力。诗歌频频出现在课堂中，《掌声》一课课末学生欣赏有关“爱”的诗歌，《给予是快乐的》课堂教学中，学生深切地感受到给予是快乐的，季　老师抓住契机升华情感，让学生补充诗句。给予——有人说给予是一句话，一句温暖人心的话。(学生补诗句)伸出你的手，送出的是鲜花，伸出我的手，送出的是阳光。吴文齐老师在教学《假如没有灰尘》这样一篇说明文时，也诗韵十足。最有幸的是，我看到了倪　老师和严老师她们是如何引领孩子学写“儿童诗”的。这给了我很好的启示，我想，我们班的孩子缺乏的就是这样的系统地指导。　看着我记的笔记，老师们课堂上精彩的一幕又一幕在我脑海闪现，我真的为之感动。特别是倪老师的《学写儿童诗》，课堂是“丰富”的。

　　　1、丰富的教学情感。倪老师热爱写诗歌，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的倪老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象……于是我们看不到孩子的拘谨，他们和倪老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于超越自己的语言，实现诗意的飞翔。

　　　2、丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西”。在课堂上，倪老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。

　　　3、丰富的教学经验。倪老师的教学设计匠心独运，新颖洒脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。倪老师巧妙地引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。

　　　有人说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，理应当成为给这一群小诗人上课的老师，我应努力让自己尽可能的诗意满怀。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。