这是发生在美国的一堂课。一上课，教师说，这节课上“蚯蚓”课，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着制片纷纷上讲台盛蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，学生们推着桌子、挪着椅子、弯着腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱成一团。教师却一言不发，站在讲台上冷眼旁观。课后，教师对来访者说，上了一节“蚯蚓课”，假如连蚯蚓都抓不住，那么这节课还有什么意义？同学们回到座位以后，教师开始第二个教学环节：请同学们观察蚯蚓的外形特征。经过片刻的观察，学生们踊跃举手。生：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬。　生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。　师：对

　　生：蚯蚓是环节动物，身上一圈圈的。　师：对

　　生：他身体贴着地面的部分是毛茸茸的。　师：对，你观察的很仔细。

　　生：我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。　师：我佩服你。

　　生：我用线把蚯蚓扎好后吞进喉咙，过了一会把它拉出来，它还在蠕动，说明它的生命力很强。　此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！同时，我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你!”　这故事体现出的那种促使学生敢于善于主动地参与到教育、教学活动中去的教育思想，以及尊重学生的“人格”与“创新”，促进健全个性的发展，值得我们学习和思考。任何教学活动，都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定其成功与否的，一切教学影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生成长和得到发展。学生从被动学习转向主动学习，并参与到教学全过程中，关键在于教师。这堂课上的这位教师非常成功的调动了学生的积极性和探索的冲动。