平时在课堂提问环节，总是只有那么几双熟悉的小手一直端正地举着，而且他们有很高的表达的欲望。可是看看其他人，我知道他们也有在思考，只是不愿意在课堂中表达而已。

　　于是，课堂上的小练笔就成了他们表述的工具。因为小练笔是面向全班学生的，它可以让踊跃积极举手的孩子表达完自己的想法后，让其他孩子都参与进来，避免了课堂上少数学生发言，多数学生听讲的弊端；而且孩子在写的过程会对问题的思考更加深入，给孩子留下了想象的空间。比如《小摄影师》一课的续写时，发现每个孩子都有自己不同的想法，特别是小男孩让高尔基知道自己在他门口。有的说小男孩捡了一颗小石子轻轻地扔在高尔基的窗户上；有的说小男孩用了一只气球，在气球的上面写上自己的名字；还有的说高尔基期盼着小男孩的到来，他已经亲自在门口等小男孩了……

　　通过笔尖，一些课堂上不爱表现的孩子，也都把后面的故事写得非常精彩。这样写，既促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又促进学生表达能力的提高，还培养学生用笔进行思考的习惯，触发了笔尖上的智慧。