“儿童是花朵，教师是园丁。”这个经典的有点俗套的比喻，似乎可以作为这本书很好的注脚。当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办？本书通过诸多事例，为幼儿教师和低年级的教师提供了一部详实的“愿意指南”，它系统而全面的阐述了儿童和低年级学生出现各种问题行为的可能原因和步骤明确的处理方法，这种系统性和全面性在同类书中并不多见。然而，这本书的醉倒的价值并不是为幼儿教师和低年级的教师提供了针对某种儿童的问题行为的操作方法，而在于背后的“思想精髓”，即儿童问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的“园艺系统”的工程，不是“头痛医头、脚痛医脚”的外科手术

　　孩子们的没异步成长，都依赖于成人所提供的环境和养料，环境和养料提供的不当就会导致儿童出现问题行为。因此，针对儿童问题行为这种意外的“瑕疵”，教师首先就要从环境和养料入手。有序的教室环境、适宜的活动和材料、合理的日常常规、良心的师生交流等构成了儿童成长的积极环境；成人正确的教养态度、适当的期望水平、良好的教养习惯、科学的教养方式，引导儿童向理想的方向自然成长。这是从书中得到的第一大启示。

　　儿童的每一种问题行为都绝不可能是“无本之木，无源之水”，背后总有其特定的原因。如果不去探索他们出项的根源，一味的像对付“毒瘤”一样的切除、压制，效果只能适得其反。面对问题行为时，教师首先要进行细致的观察，接着要和孩子的家人进行有效的沟通，以找出为题行为的原因，这样教师采取的针对性处理措施才有了深厚的根基支撑，这是本书中的到的第二大启示。

　　该书针对每一种特定的问题行为，不仅为读者分析和解释了其行为背后的原因，更重要的是为我们提供了“心里”这些问题之前应该做的准备活动、具体处理策略以及处理之后的进一步强化措施。该书书围绕着行为的产生、发展、消退进行了详尽的论述，环环相扣。对于学前教育和低年级教育领域的工作者来说，这本书不愧是日常教育教学实践中非常有针对性、非常实用的指导手册。