我们托班的小朋友因年龄较小、倾听能力较弱，所以语言表达能力还不是很好。如何来引导孩子们更会说话呢？我经过反复思考后，总结出可以通过以下的方法来进行：

　　首先，良好的语境必不可少。

　　虽说幼儿的语言表达能力跟幼儿本身差异有关，但是，幼儿语言的发展与语言交往环境也有密切的关系。所以，自由、宽松的语言环境，能使幼儿养成良好的语言交往习惯，能让幼儿想说、敢说、喜欢说。

　　那怎样创设这种良好的语境呢？如《放风筝》：这一课程是选自托班教材第二册，是一个讲关于花猫爸爸和小花猫、黄狗妈妈和小黄狗、猴子一家、小蜜蜂一家在公园里放风筝的故事。故事情节简单易懂，内容非常贴近孩子们的生活。为了创设一个良好的语境，课前我作了充分的准备：一只鱼风筝。课一开始，我在教室里放飞鱼风筝来吸引孩子们的注意力。这一效果很显著，漂亮的鱼风筝直接刺激幼儿的感官。然后，我又带着惊喜的语气告诉小朋友：“动物园里有许多小动物在放风筝，你们想不想去看一看？”这样不仅创设了良好的语境同时也营造了良好阅读情境。另外，我们这是一个讲地方方言比较浓重的地区，很多小朋友习惯了说遂昌话，就如我们班上的小黄，刚来是还不会讲普通话，但我们老师平时在幼儿园中、班集体中都是使用普通话跟小朋友交谈的，所以他才经两个月的时间，就已经学会说普通话了。因此，我们老师坚持使用标准的普通话交流也是语境创设的一个关健。

　　其次，注重语言的积累。

　　(1)注重词汇的积累。

　　我还记得在示范幼儿园听课时，评课的那位老师曾说起过：在幼儿教学中应该注意丰富幼儿的词汇量。是的，词汇量的丰富与否，直接影响幼儿语言表达的能力的强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并没有捷径可言，而是幼儿在教师的教学中，在父母、成人的谈话中等等，周而复始地学习与运用的过程丰富起来的。老师是跟小朋友相处时间最长的，因此，我想我们老师不仅要在各科教学中注重词汇的积累，每时每刻也应该重视幼儿词汇量的积累。

　　(2)学会说完整的一句话。

　　幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学会用完整的句子来表达自己的思想。如在《放风筝》的课上，我结合挂图帮助幼儿理解故事内容时，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自己的关键。每一个画面我抓住了关键点去提问，“是谁和谁在放风筝？”每一幅图让孩子学会怎样观察，“它们在放什么风筝？花猫爸爸和小花猫为什么在放鱼风筝.....”在回答这些问题的时候，小朋友们刚开始总是用最简短的词来回答我的提问。如：“猫爸爸”“小猫”。当我再次耐心引导说：你能不能把这句话像老师这样完整地说一遍：“猫爸爸和小猫在放风筝”时，他们自然地在回答类似的问题时就会说得更完整更具体一些了。要让孩子学会说完整的话，在日常活动中，我们也应该注意纠正孩子的表达习惯，应该鼓励他们用完整的话来表达自己的意愿。

　　最后，注重语言的渗透。