《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

　　蓝老师讲授的是“穷人”第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　这堂课上得很成功，给人一种美的享受。听完蓝老师的这节课后，想必大家同我的感受是一致的——心头漾起一丝温暖。大文豪托尔斯泰简洁、生动笔触下艰辛不失温馨生活的渔夫一家，让我们感受到一股强烈的温暖的力量。这归功于执教老师，她为我们呈现的情感盛宴使浓浓的情弥漫于整个课堂。这堂课上，语文学科的“人文性”特质充分张扬，教师精心的语言品析设计又使“工具性”特质巧妙彰显。教学视角巧妙而别致，让我们领略到蓝劳师的匠心独运。用上如下几个词来说说：大气豪迈、个性彰显、 浑然婉约。

　　大气豪迈主要体现在：板块设计和教师语言上。新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。而本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，抓住本课心理活动的训练点，提高课堂的实效性，并让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。蓝老师虽是女儿身，却处处彰显着男人的豪气，教师激情的演绎、煽情话语让学生真正走进文本，让我们听课者也融入了文本，仿佛走进了桑娜和渔夫那就结、矛盾的内心之中。

　　个性彰显主要体现在：环节内容的设计和引导上。蓝老师的这节课很好的给我们诠释了课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话(这些从教师各个问题的设计和引导上充分得以体现)。教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。正如安排迁移运用心理活动描写一样，孩子们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣，仿写处精彩的“56”分后的忐忑不安的心理活动，老师良苦用心昭然若知，教写结合天衣无缝。激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。蓝昀老师《穷人》这篇课文的教学，最大的成功就是一切从学生出发，把课堂变成了学生自主学习的园地。整堂课教学环节的设计，体现出教师科学的学生观和对课文的艺术再创造。

　　浑然婉约主要体现在：课堂的流畅和巧妙地练笔上。不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求。而在学生的两次质疑教师在备课时并未预设到的问题时，从课堂上我们看出了蓝老师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”。比如说“忐忑不安”的理解和为什么“忐忑不安”等问题引导。故蓝老师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力。同时通过这样的教学，丰富了文中蕴涵着的人文内涵，学生对文中人物的思想品质有了更全面更深刻的认识。写作特点融合教学中，蓝老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，最后又集中归纳了本课的写作特色，实现工具性和人文性的和谐统一。试想，续写故事是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言？

　　总之，这是一堂让大家都觉得很成功的课，值得大家可学的东西很多，谢谢蓝老师精彩的演绎。

　　都说课堂教学是一门缺憾的艺术，结合自己教学《穷人》实际，谈谈我个人的一些想法。我个人认为整堂课在读上时间不够，尤其在指导桑娜内心矛盾的朗读时，还可以对标点符号的挖掘。如：这里出现了很多的省略号，同学们想一想，此时桑娜的心里是怎样想的，如何把这个省略号读好呢?这样一来，也许学生就能更深刻地体会到人物的心里活动，走进人物的内心世界，更好地体会文本。同时，再如蓝老师在教学“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够……揍我一顿也好’！”时，若是追问：由这一段我们看到了一位正在(　)的桑娜。或是回过头再读课文第二自然段的第二句话，再次强调“勉强”二字，我想学生的回答应该是多元精彩的，在我的课堂上，有的说看到了一位担忧的、担心的、心神不安的桑娜……于是再追问桑娜为什么会这样呢？学生说的更加让我震撼，有的说：因为他家里很穷，穷到了只有吃鱼的地步，而鱼也是她丈夫用生命换来的。因为他们家只能勉强填饱肚子，丈夫还必须不顾惜身体地去打鱼，桑娜还必须从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，再抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜害怕丈夫不同意。他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。我相信学生这些精彩纷呈的回答，已经说明他们读懂课文、体会作者想要表达的情感了。