通过一周的准备我终于完成了学校组织安排的语文大组教研活动，在这次活动中使我又学习到了很多知识，增长了很多见识。这次的教研活动中，从选好课后，我每天就是反复的看优秀课例，看教学参考。并从很多的教学设计和教学反思中寻找得失，找出自己教学的内容和思路。教学结束后我的教学内容和执教方式得到了很多老师的评价，使我感到很欣慰，长时间的付出终于得到了回报。同时公开课的教学再一次的锻炼了我的能力。也使我更加认识到教学需要探讨，经验需要交流，教学方法需要学习和改进。

　　《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是有一年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲冒着生命危险救出了儿子和他的同学的故事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

　　在本节课的教学中，我是这样设计的：

　　一、感知背景，进行铺垫

　　关于地震，孩子们是没有生活体验的，但对此又并非零起点。他们在影视作品、报刊杂志或是课堂学习中对此还是有一定了解的，这应是学生的学习起点，所以课堂切入的谈话也就从地震开始了。接着让学生观看5•12地震后的图片，再引导学生阅读课文，了解这场大地震。这为进一步阅读文本中的故事，走进故事中的人物内心有一个很好的铺垫。

　　二、以疑促读，看图学习生字词

　　为了让学生体会到地震给大家带来的灾难，给下文做好铺垫，所以在生字词教学方面，我让学生观看洛杉矶发生地震后的图片，一边出示图片一边由我讲述地震在瞬间造成的桥梁受损，道路瘫痪，失去亲人的悲痛。让学生犹如身临现场去感受地震的可怕和毁灭性。然后引入本课的生字词教学，接着再引入在这样可怕的地震中，父与子之间又发生了一件什么样的故事？这是一对怎样的父与子？这节课让我们先走进这位了不起的父亲。　三、抓关键词，巧妙引读，读中悟情，感受父爱

　　在引导学生探究为什么说“这是一位了不起的父亲”？理解“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这一句话时，我着重抓住描写父亲外貌、动作描写的重点句的品读，如：　1、引读重点句“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”让学生体会到父亲在挖掘时的艰难、艰辛，时间的漫长，以至于最后伤痕累累。“是什么力量让父亲如此这样辛苦，不顾生命安全去救自己的孩子呢？”学生顺势就会说出是这一句话的力量，这时父爱的力量。

　　2、在其他人阻挡父亲挖掘时，父亲看似简单相似的三句问话，却蕴藏着不同的内心世界(恳求—急切—发疯)，随着时间的推移，父亲的心情变得越来越急，甚至失常，所以说话的语气是不一样的。在这里，我通过点拨、引读，学生们走进了文本，和文本进行了对话，进一步体会到了父亲的了不起。

　　3、在学生体会到“无论什么时候，我总会跟你在一起！”这一句父亲的承诺，儿子对父亲的信任时，就这个句子我这样设置：面对人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开呢？学生顺势就会说出是这一句话的力量，这时父爱的力量。最后，我结合汶川大地震，出示了3幅催人泪下的图片(1、跪寻儿子2、背儿子回家3、手机短信)凄惨、悲凉的背景音乐响起来，再加上我动情的旁白，进一步让学生感受父爱的力量。

　　整节课就在我这样的教学设计中接近了尾声，从学生眼睛中我看到了他们的投入与热情，但同时也看到了我们班个别孩子那绽开的笑脸。我的第一反应就是我失败了，学生在我的引导下，虽然理解了文章，但并没有真正走人文本，去真正的感受父爱的伟大。

　　思索了许多，反思了好久，我认为需要改进之处有以下几点：

　　1、教学本文时，牵着学生的痕迹太严重，没有充分放手让学生去读去感悟，缺乏对方法的指导。须知“受人以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以渔场。”正是这一道理，切记，切记！

　　2、要注意与学生的情感共鸣。学完这节课，我感到我最大的失误是没有对学生有一个正确的评价，犯了相当然的错误，高估了学生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽视了学生的情感理解，没有达到与学生的情感共鸣。要想与学生情感共振，还有一段历程，需要在平日的教学中加强指导，提高学生的情商，只有这样才能让学生在一篇篇的课文阅读中、体味中，感受人生的生活百态，去丰富自己的思想。

　　总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂！