园里要进行以早期阅读为主要内容的园内观摩。我翻开大班的早期阅读绘本，来回筛选着开课内容，最后，我将目光定在《收集》这个故事上。我们班的这批孩子是我刚接手过来新生，他们来自各个民办幼儿园，各方面的发展水平都参差不齐且相对薄弱。收集？他们能理解收集是什么意思吗？怀着些许忐忑的心情，我开始备课、设计教学环节。没想到整个活动非常流畅，尤其是最后一个环节，引导孩子们感受绘本中，妈妈对佳佳的爱和体会老师与小朋友之间的爱，气氛热烈而真诚。

　　绘本《收集》讲了这样一个故事：佳佳得到一个漂亮的盒子，想用来收集珍贵的东西。小鸡把半只蛋壳送给她，小兔把一颗粒萝卜种子送给她，风把落叶送给她，山把雨滴送给她，大海想把它怀里所有的东西都送给佳佳。但大海的东西太多了，怎么带走呢？呵呵，全都放进照片里！大家都在收集珍贵的东西：年老的奶奶收集了许多旧照片。爱玩的小男孩收集了许多小汽车。佳佳的好朋友玲玲收集了许多香香的东西。佳佳不知道妈妈在收集什么，但妈妈一定有她最珍贵的东西。佳佳在妈妈的笑容里睡着了，妈妈摸着她的脸蛋：“宝贝，妈妈最珍贵的就是你呀，我收集的，也都是你的东西呢！”虽然绘本中出现众多人物，每个人认为珍贵的东西都各不相同。但是，我认为贯穿绘本主线的是浓浓的友情和化不开的亲情。因此我将整个教学环节分为三个部分：

　　第一部分：开门见山地引题：“今天老师给你们带来一个故事，题目叫《收集》。你们知道“收集”是什么意思吗？”我想听听孩子们对这个词的理解，出乎我的意料，孩子们虽然表达的不够准确，但是大致意思却都说出来了。第二部分：引领孩子们一起阅读绘本，理解故事内容。这个部分分三步走：

　　1、绘本总共有16页，反复阅读绘本后，我将前面的14页内容归总在一起作为一个部分。我将重点放在帮助孩子们理解：每个人都有自己最珍贵的东西，而每种事物之所以珍贵，是因为它们对每个人都具有不一样的意义。他们都把自己最珍贵的东西送给了佳佳，这是一份很珍贵的友谊。在每个人送给佳佳礼物之后，我都轻声说道：“佳佳将**收集到漂亮的盒子里。”既作为对当页故事内容的小结，也起到再次强调“收集”这个词的作用，帮助孩子们加深对该词的理解。阅读到图十的时候，为了充分调动孩子的积极性，锻炼孩子的发散性思维，我设置了一个小悬念，让孩子们自由猜测：用什么办法可以将大海里所有的东西都收集到小盒子里？孩子们的奇思妙想让我忍俊不禁。

　　2、出示人物图卡，请孩子们将每个人最珍贵的东西进行相应的匹配，巩固故事内容。著名的教育家夸美纽斯说：“一切看得见的东西都应该尽量放在感官跟前。”精美的图卡和动手操作的机会让孩子们兴奋得跃跃欲试。在一阵阵掌声中，不知不觉完成了操作练习，巩固了对故事的理解。

　　3、引导孩子们阅读绘本第15、16页，感受妈妈对佳佳的爱。绘本中并没有明确写出妈妈到底收集了佳佳的哪些东西。因此，我让孩子们进行猜测后，进行一一展示：小衣服、小鞋子、小帽子、小奶瓶、小围嘴……并让他们上来试穿。在一阵阵欢乐的笑声中，孩子们在感受自己成长的同时也深深地体会到妈妈对佳佳的爱。　第三部分：拓展延伸。在这一环节，我出示了一个奇特的可层层展开的漂亮的盒子，我将孩子们的思绪从绘本中的“收集”拉到现实生活中的收集；从绘本中体会友情和亲情转移到体会教师与学生之间的“师生之情”。“廖老师也有一个漂亮的盒子，我也收集了许多东西，你们猜猜看，我都收集了些什么？”随着盒子的层层展开和逐一介绍，我的情绪也激动起来。盒子里有孩子们送给我的红笔，因为他们看到我在给他们批改作业的时候，红笔常常会“卡壳”；有润唇膏，因为前几日风大，我随口说了句“风好大啊，嘴唇都被吹痛了”；有一串千纸鹤，是孩子和她妈妈一起亲手叠的，上面写着“老师，我爱您！”有一对景泰蓝的手镯，那个爱打扮的女孩子对我说：“老师，我觉得你穿那件红衣服的时候戴这个，很漂亮！”……说着说着，我感觉到自己的眼眶有些湿润了。我问孩子们：“我收集的是什么？”孩子们纷纷说了具体的物件，我点点头说：“对，我收集的是你们对我满满的爱！孩子们，老师也爱你们！”孩子们纷纷涌上来抱住我，让我傻傻地忘记了他们所有的顽皮和淘气，暂时沉浸在这流动的幸福里……

　　任何一个教学活动都无法做到完美。《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。”有缺憾就必须有反思，有反思才会有进步和成长，或许这就是“教学相长”的含意吧！于是，课后细细回味，静静思索，教育的智慧也在其中潜滋暗长！

　　一、语言教育重在日常生活的点滴的积累和平时上课坚持不懈的要求。《纲要》指出：幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊的意义。如果没有平时日常生活交流中不断的熏陶和潜移默化的影响、不断的丰富和积累他们的词汇、不断地进行个别纠错，如果没有每次上课时不断的跟念、不断地坚持“把话说完整”的要求，孩子们的语言发展水平也不会进步的这么快，也不会在今天表现得如此出色。所谓“养兵千日用兵一时”就是这个道理吧。

　　二、平时与孩子们之间的情感积累是活动成败的关键。因为是新接手的班级，从一开始我总是很注意和孩子们培养感情。这种感情培养不是为上某节课而准备的，也不是在上某节课前一两天就能培养起来的。它就像绵绵、细细的春雨，滋润着我，也滋润着孩子们。这是一种爱的浸润！正是因为有了这种爱的浸润，在活动的最后，爱才可以在需要的那一刻流露的那么自然、那么真切、那么动人、那么美丽！

　　三、教学环节中的层层铺垫，让“爱”水到渠成。关于“爱”的主题总让人有些望而生畏。生怕一旦把握不好就流于形式，枯燥生硬。曾经看过一个来应聘的新老师的课：《爸爸，我爱你》。整个活动没有情感的铺垫和感染，而是一味枯燥的喊口号，喊道孩子们筋疲力尽、索然无味。到最后，虽然嘴上稀稀拉拉地喊着：“爸爸我爱你”，而实际上东扭西歪的早就坐不住了，眼睛东张西望，心思根本没在课堂上了。这样的“爱”喊得太累、太勉强！如果在设计教学环节时能步步铺垫、层层深入，那么“爱”在需要的时候便可水到渠成了。

　　四、精美奇特的教具是活动成功的亮点。活动中用到的可以层层展开的，用来收集孩子们礼物的盒子，其实是个月饼盒。我见它设计精巧，因此爱不释手，将它收藏起来，不曾想到能在这次活动中起到画龙点睛的作用。　五、良好的常规和习惯的培养是活动高效进行的有力这保障。平时带班一直注重常规和习惯的培养。因为我认为培养“专注的倾听”、“大胆的表述”、“完整的回答”和“集体意识”等好习惯，比起会认几个字和会背几首古诗对孩子将来的发展要重要的多。　当然，在教学引导的过程中，还存在一些缺陷，引题部分还可以再优化。展示不同的收集，如：收集各种美丽的贝壳、收集各种漂亮的纽扣、收集各种车模等，通过展示引出课题，让孩子们在欣赏各种收集的同时自然地理解“收集”的意思。课后还可以引导孩子们收集各种自己喜欢的东西，并定期进行交流，扩大孩子们的视野、培养对生活的乐趣。

　　陆游曾说：“汝欲学诗，功夫在诗外。”做诗如此，课堂教学能力的提升功夫也在课外。作为新时代的教师，要不断提升自己的文学修养、审美情趣和教学能力，才能在课堂教学游刃有余、挥洒自如！