任教一年级数学的这半个学期，我一直有这样一个困扰，怎么让学生能读的懂题目呢？

　　相信教过一年级的老师都有这样的苦恼：由于学生识字量有限，在平时的作业和考试中，学生出错的原因不是因为智力问题而是因为看不懂题目的意思。如果老师读一题，学生做一题，学生都能做对。有位老师曾做过一个试验，期中考试时把班上的学生随意分成两部分，采取单人独坐，分在两个考场。第一考场是边读边做，第二考场是只读大标题放手让学生做，结果第一考场的均分比第二考场多5分多。把做错题的学生找来，读着他做着，都会做。如小学数学第一册的习题：1、从左往右数，小兔排第( )，小狗排( )。2、从右往左数，熊猫排第( )，松鼠排第()。3、把右边的两只动物圈起来。这题共有26个汉字，一年级第一学期结束，学生也只能认识其中的7个字，老师不读题，学生就不会做。看来，识字量偏少，成了低年级学生学习上的“拦路虎”。很多学生认为不识字，看不懂题目的意思，不知道怎么做，从而对学习产生了惧怕、烦躁的心理。识字量少成了一年级学生学习的最大障碍。如何落实新课标的识字量呢？

　　针对一年级学生识字量的现状及其对数学学习的影响，我思考查阅资料，为下学期制定了以下对策：

　　1、制定数学认字计划。在开学初，我把教材中所必需的识字量制成认字计划，在数学中必须识字。把数学中的生字制成漂亮的生字卡，插在黑板旁的数学生字袋里，每天由识字快而多的学生作为小老师带领其他同学识字，相信这样能够激发了学生的识字兴趣，给他们提供了展示的平台。

　　2、情景教字。学习数学需要很多特定的举例，生活中的小例子，在数学的情景教学中识字。把例子中的生字也展示出来。

　　3、在平时教学中，出现问题、要求时，让学生自由读题，教师指导学生读题，个别学生读题，全班齐读等形式把识字教学与数学教学相结合。

　　4、学生课前预习识字。通过半个学期的语文教学，学生识字量有所增加，基本的口算能力也已具备，这时，让学生在课前先预习下一课要讲的内容，在课前排除掉课上会遇到的生字障碍，在独立读题、做题中尝到成功的喜悦。并把自己预习中新认识的生字记录在识字卡中。学生每人还需准备识字小本本，随时记录下练习册及测试卷中出现的生字，并随时翻阅。这样坚持下来，相信孩子们的识字量会越来越大。

　　5、学生写数学日记积累识字量。随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记不仅能培养孩子从小养成认真观察的习惯，而且在写日记的同时，增加了识字量。我决定在下学期开展数学日记展示课活动，学生之间以小组为单位互相传阅各自的日记，让学生在阅读过程中自然而然的识字。这种方法符合学生的心理需求——劳动的成果急需与他人分享，既陶冶了情操，又愉悦了身心。