新学期，从教34年的我县妙高小学教师邱根棠“转行”当起了学校特殊教育班教师。在学校特殊教育班教师退休后大家都不愿意去承接的时候，邱根棠为何挺身而出接下了这份众人眼中的“烫手山芋”？由于慈悲的心理和特殊的爱，此前从事数学、体育教学的他一直在关注这些特殊的孩子，经常义务协助特殊教育班原教师开展教育教学活动，为孩子的健康成长助上一臂之力。如今机会来了，他当仁不让。

　　妙高小学特殊教育班共有10名学生，与普通班级相比，人数确实不多，但是带班教师需花费更多心力。这些孩子可以分为智力落后、唐氏综合症、自闭症和多动症4种情况。智力落后的学生学习能力差，10以内加减法可能花很长时间都学不会，教师甚至要用一学期、一年的时间反复教授这个内容。这样的学生在班上占绝大多数。自闭的学生则沉浸在自己的世界里，对外界变化无动于衷，和这样的学生极难交流，他们不理会老师也不和老师说话。还有几名学生的情况更复杂，多动症和唐氏综合症并存，在课堂上大喊大叫，上课时冲出教室的情况时有发生。除了症状不同外，学生的年龄跨度也非常大，现在班上年龄最小的学生只有6岁，最大的已经20岁了，因此教室必须进行分层教学，以实现让每个孩子都能有所进步的目的。

　　“老师，我的孩子昨天感冒了，早上的药还没吃，待会儿能麻烦你喂他吃药吗？”在得到邱根棠的保证后，那位家长放心地离开了。每天早晨，邱根棠都会早早地守在教室门口，将每一位学生从家长手中牵过，细心听取家长提到的学生动态，并在接下来一天的工作中处处留心。有时会有学生没有吃早饭或是生病了不肯吃药，邱根棠就得哄他们一口一口地咽下早饭，想尽办法帮他们按时吃药。这些都是邱根棠日常工作之一。

　　“一个手指是几？”“5！”“不对，一个手指是1，记住了吗？”几分钟前教过的知识，这些孩子很快就把它忘得一干二净。邱根棠说：“他们会模仿，我说1，他们也说1，但是为什么一个手指就是1，他们并不理解。有时候我会拿出一只手问他们这是几，8、17、23等各种答案都会出现。作为特殊教育教师，必须习惯学生这种长时间原地踏步的情况，就算他们下一秒会忘记，也不放弃让他们继续学习直至最终学会的信念。”在课堂中，他一直微笑着面对孩子们各种匪夷所思的回答，没有不耐烦和无奈消极，他的眼中是浓浓的关爱。“这些孩子因为智力上的残缺失去了和同龄人一起学习的机会，但他们依旧是最纯净的天使，当他们懵懂无辜地望着你的时候，内心的无奈和怒火立即随之消失，我们有什么理由发怒呢？”邱根棠平和地说。

　　其实，对于从事特殊教育的教师来说，最大的挑战还不是一个字教半天、一首歌教几个月的“复读机式教学”，而是来自学生的日常生活。“我是他们的老师，但是更像一个全职家长。”邱根棠告诉记者，提醒学生上厕所，喂他们吃饭，帮他们穿衣服、系鞋带等都是他的份内工作。为了便于管理和照看，全班学生都在教室里吃午饭。在此过程中，他要给不爱吃饭的孩子喂饭，还要防止孩子们无意识地打架碰翻饭盒。往往花了半个多小时连哄带喂地帮10个孩子吃完午饭，而他自己的饭却没吃几口。

　　邱根棠非常重视体育课。“我想让他们有健康的身体，体育运动必不可少。以后从学校毕业了，不能从事脑力工作也可以做一些体力活，毕竟父母不能陪他们一辈子。”记者在一节体育课上看到，10个孩子跑完步后，正围成一圈玩“丢手绢”的游戏。这类游戏虽然简单，但是参与度高，输了的孩子站在中间唱歌，“世上只有妈妈好……”一曲毕，大家一起为唱歌的小宇鼓掌，孩子快乐地笑了。室外运动之后，邱根棠带着学生们回到室内活动室，打乒乓、下跳棋、扔沙包、托乒乓球、折纸、他们喜欢什么就鼓励他们玩什么。之前从学校特教班里毕业的学生有的在工厂上班，有的拉黄包车，有的做手工，他们为自己、为家人、为社会做一些力所能及的工作，体现了自身的价值。特别是2005年毕业的周丹，还在当年的省残运会中获得了200米金牌、跳远银牌、100米第六名的好成绩。邱根棠以这些孩子为荣，同时也坚定了培养这些特殊孩子自理和自立能力的决心。

　　57岁的邱根棠没几年就要退休了，很多人不理解他的选择，家人也曾埋怨过他“傻”，因为从事特殊教育工作要付出多几倍的艰辛，但换来的成效却不明显。但在邱根棠看来，所有的困难都不算什么，他真诚地说：“每次看着孩子们有一点微小的进步，我都会很开心。作为一名教师，我的职责就是给他们更好的未来。虽然现在场地不够宽阔、教师人手不够、资金不足等问题依旧存在，但我相信这些都是暂时的，政府和社会的关怀，会让更多的人关注特殊教育，关心这群‘折翼天使’，在不远的将来，他们一定可以学有所成，自立自强！”