围棋运动会结束，我的一桩心事落地。

　　这当然是“前无古人”的运动会，可以说是我独创的。起因是前段时间学校、幼儿园都举办运动会，示范幼儿园把运动会叫做健康节，围棋课也多有人请假。于是我想，干脆围棋教室也办一次运动会，搞一个“围棋嘉年华”。

　　就这么“灵机一动”，围棋运动会诞生了。考虑项目设置的时候，我把平时关于围棋教育的一些思考融合了进去，主要是：走文化围棋与快乐围棋的路子，让大家都参与进来，体验到乐趣，追求在轻松愉悦中陶冶情操，不强求在魔鬼训练中提高竞技。

　　项目设置体现了这个理念。围棋知识竞赛允许家长利用手机查阅答案，重在普及；亲子双人赛趣味横生，让孩子与家长共同爱上这项运动；棋份赛拉近了高手与低手的距离，哪怕是刚入门小朋友，也有可能拿金牌。

　　我开办围棋教室三年有余了，没有停止过文化围棋与竞技围棋的思考。想来想去，两者相悖多于相通。文化讲究普及，潜移默化，在受众心中生根发芽；竞技需要勤练苦练，则是唯金牌论。围棋在日本属于文化范畴，他们讲求棋道，文化内涵绵绵不绝(但竞技层面不再是中国和韩国对手)。围棋在中国属于体育范畴，竞技性发挥到淋漓尽致，世界冠军层出不穷(但文化层面凋零日久，甚至中国棋院连个职业棋手对局数据统计都没有)。

　　延伸到我们的教育——不只是围棋——应该走文化之道还是竞技之道呢？恐怕大家都会回答“文化”。但实际上我们的教育是以“竞技之道”施之以学生，让孩子拼命做题，拼命读、背，以提高成绩。跟家长们聊起过，她的孩子考试95分，可是在班里已经排名倒数了，结果老师、家长和孩子都认为这是个很差的成绩，“下次必须要进步”。这样子读书，可是有多累！

　　在我看来，重视竞技成绩甚于文化根底的，都是不可持续的。没有哪一件事物可以长盛不衰，包括世界第一。我做围棋教育，当然希望学生在比赛中取得好成绩，之前也确实取得了很好的成绩。但我愈来愈想明白，成绩都是暂时的，高兴一阵子，文化才是恒久的。让孩子在学习中和活动中感受到快乐，乐于参与，以主观能动去了解知识、掌握技能，方为教学之道。

　　(野菜老师)